Viimeisten 30 vuoden aikana tekniikassa ja sen kyvyssä parantaa oppimiskokemuksia on tapahtunut dramaattinen muutos. Pelien pelaamisen tai elokuvien katselun lisäksi vanhempien mobiililaitteella luokkahuone on nyt usein ensimmäinen paikka, jossa lapsi kohtaa tekniikkaa, joko heidän käyttämiensä työkalujen tai ympärillä olevien järjestelmien avulla, jotka on suunniteltu luomaan vuorovaikutteisia kokemuksia.
Nykyään on yleistä, että lapsilla on pääsy henkilökohtaisiin mobiililaitteisiin tai kannettaviin tietokoneisiin käytettäväksi koulussa, ja niitä tuetaan usein koulun verkkoon integroiduilla verkko-oppimistyökaluilla. Se on kuva, joka jo 15 vuotta sitten olisi vielä vaikuttanut mahdottomalta tai jopa houkuttelevalta.
Katso aihetta Sukupolvien välisen kuilun kaventaminen oppilaiden ja opettajien välillä
1900-luvun alusta lähtien tekniikan käyttöönotto luokkahuoneessa oli varattu vain satunnaiselle läpimurrolle, ja välillä oli pitkiä status quo -jaksoja. Itse asiassa piirtoheitin, joka keksittiin ensimmäisen kerran 1930-luvulla, mutta otettiin käyttöön laajemmin kouluissa ja yrityksissä 1950-luvulla, oli edelleen suosittu tapa näyttää teksti seinällä tai laudalla vuosisadan vaihteeseen saakka. Sen lisäksi, että se oli loistava vaihtoehto taululle, se oli myös yksinkertainen ja tehokas tapa antaa opettajan luoda nopeasti sisältöä, jota kollegat voisivat käyttää uudelleen.
Tämä oli työjärjestys melkein 50 vuoden ajan, ja harvat tekniset läpimurrot löysivät tiensä luokkahuoneeseen heti. Liitutaulu, jota sekä juhlittiin että vihattiin yhtä suuressa määrin, pysyi kuninkaana, kunnes taulut syrjäyttivät sen vähitellen 1990-luvun alussa, itse tekniikka oli noin 30 vuotta vanha. Muutosvauhti oli jääkaudella hidasta, ja vaikka jotkin innovaatiot löytäisivät tiensä kouluihin, luokkahuone pysyi suurelta osin erillään kehittyvästä tekniikasta nykyisen vuosisadan vaihteeseen asti.
Henkilökohtaisen tietokoneen ja Internetin nousu herätti historian dramaattisimpia läpimurtoja. Vaikka kesti muutama vuosi, ennen kuin tietokoneet olivat riittävän halpoja joukkomainontaan, luokkahuoneiden tietokoneista tuli yleisiä 1990-luvun puoliväliin mennessä, varsinkin kun Internet alkoi kypsyä.
Henkilökohtainen tietokone muutti tapaa, jolla oppiminen toimitettiin lapsille, ja lisäsi dramaattisesti muutosvauhtia. Opettajat eivät nyt voi ohjata oppilaita vain hyödylliseen mielestä verkkosisältöön, mutta he voivat myös luoda omia informatiivisia verkkosivujaan ja jakaa niitä opettajiensa kanssa. CD-ROM-levyjen äkillinen nousu mahdollisti myös kehittyneempien opetussovellusten toimittamisen, kun taas hakukoneiden, kuten Googlen ja Yahoon, kehittäminen antoi pääsyn maailman suurimpaan jaettuun tietokantaan ja siirtymisen palvelimille paikallisen muistin sijasta tarkoitti koulutyötä, ohjelmistot ja järjestelmänvalvojien tietueet voitiin arkistoida.
Huolimatta tekniikan tarjoamista uusista mahdollisuuksista, tietokoneen käyttöä luokkahuoneessa pidettiin suurelta osin täydentävänä työkaluna - mikä helpotti asioita. Vasta suhteellisen äskettäin laitteita on pidetty olennaisena osana opiskelijan koulutusuraa - mahdollisuutena, että oppiminen voidaan digitalisoida kokonaan.
Itse asiassa asiat ovat siirtyneet niin nopeasti, että koulunkäynnin keskeyttäjien katsotaan nyt olevan yhteiskunnassa vakavassa epäedullisessa asemassa, jos he eivät ole pystyneet käyttämään tekniikkaa nuoresta iästä lähtien, ja kun luokkien koodaus on yleistynyt opetussuunnitelmassa, opiskelijoita odotetaan jättää koulun taidoilla, jotka ovat vieraita monille aikuisille.
Uusi askel on tarkoittanut, että koulut ovat yhä enemmän siirtymässä tekniikkaan auttaakseen oppitunteja. Teknisen hyväntekeväisyysjärjestön Tablets for Schools -tutkimuksen mukaan se on nyt ajateltu 70% kaikista ala- ja yläasteista Isossa-Britanniassa käytetään taulutietokoneita oppimateriaalin toimittamiseen, ja yli 10% pystyy tarjoamaan yhden tabletin oppilasta kohden. Lisäksi RM Educationin vuonna 2016 tekemässä tutkimuksessa havaittiin, että jopa 29% toissijaisista ja 9% ensisijaisista koulut ovat ottaneet käyttöön 'tuo oma laite' -käytännön, jonka avulla opiskelijat voivat käyttää henkilökohtaisia laitteitaan luokassa.
facebook miten muokata ystäväluetteloita
Yksi tällainen koulu, joka on kokenut valtavan teknisen muutoksen, on Waid Academy Fifessä, Skotlannissa. Vuonna 2017 Waid muutti uudelle kampukselle vietettyään 130 vuotta edellisessä kodissaan. Koulun vanhempi teknikko John Ogilvie paljasti, että vanhassa rakennuksessa oli rajalliset tekniset vaihtoehdot, mukaan lukien dataprojektorit ja luottamus pöytätietokoneisiin. Olemme päivittäneet kaiken tietotekniikan koulussa, hän sanoo. Pöytäkoneiden ja kannettavien tietokoneiden suhteen käytämme nyt pääasiassa mobiilitekniikkaa. Pöytäkoneiden määrä on vähentynyt merkittävästi.
Waidin sosiaalisten aiheiden ja uskonnonopetuksen päällikkö Scott Duncan lisäsi, että tekniikan laajentaminen luokkahuoneen ulkopuolelle on auttanut henkilökuntaa tutustumaan uusiin opetustapoihin. Meillä on pääsy tekniikkaan jokaisessa huoneessa, hän sanoo. Tämä antaa henkilökunnalle todellakin mahdollisuuden sitoutua tekniikkaan luottavaisempana tekniikan kanssa ja parantaa oppimista ja opettamista, jotta se olisi vuorovaikutteisempaa nuorille, jotka harjoittavat tekniikkaa päivittäin.
Teknologia ei kuitenkaan tarjoa itsestään valmiita opetusratkaisuja - se on yhdistettävä hyviin opetuskäytäntöihin, jotta se todella toimisi. A OECD: n raportti 2015 paljasti, että tekniikka ei paranna tuloksia ilman parempaa opetuskäytäntöä, kun taas parhaat käytännöt johtavat hyviin tuloksiin ilman minkään tekniikan käyttöä. Samassa tutkimuksessa todettiin myös, että joissakin maissa, joissa opetustekniikan käyttö oli heikkoa, lukutaito ja lukutaito olivat korkeimmat. Tästä huolimatta on selkeitä merkkejä siitä, että hyvät käytännöt ja oikea tekniikka tuottavat kaikista parhaat tulokset, joten on välttämätöntä, että nämä kaksi yhdistetään hyvin.
Teollisuudessa on toivoa, jossa yritykset pyrkivät luomaan tuotteita, jotka on suunniteltu alusta alkaen luokkahuoneen avustajiksi ja korjaamaan nämä puutteet.
Yksi esimerkki tästä on interaktiivinen näyttö. Historiallisesti ikoninen liitutaulu korvattiin toimivammalla ja helpommin käytetyllä taululla, mikä auttoi muuttamaan opettajan oppitunnin muotoilua. Interaktiiviset näytöt auttavat nyt sekoittamaan mielekkäitä oppimiskokemuksia Internet-yhteensopivan laitteen toimintoihin.
Katso lisää SMART Technologies -asiakastarinoita täältä
Interaktiiviset näytöt, joita tarjoavat yritykset, kuten SMART Technologies , auttavat muuttamaan luokkahuoneen taulun yhteistyökeskukseksi. Toisin kuin tyypilliset kosketusnäytöt, SMARTin 7000 -sarjan interaktiivisen näytön kaltaisissa paneeleissa opiskelijat voivat käyttää kynää, pyyhekumia ja sormenpäitä työskennellessään taululla samanaikaisesti, mikä luo samat yhteistyömahdollisuudet kuin perinteisellä taululla. Android-, iOS- ja Windows-laitteet voidaan myös synkronoida, jotta jokainen oppilas voi tehdä koneelle henkilökohtaisia merkintöjä, jotka näkyvät välittömästi emolevyllä.
Viime kädessä interaktiiviset näytöt tarjoavat tyylikkään ratkaisun luokan sokean digitalisoinnin ongelmaan. Näyttö on paikka, jossa luokkahuoneiden tekniikka yhdistyy. SMARTin iQ-tekniikan avulla opettajat voivat siirtyä SMART Notebook -tunneista taululle pelipohjaisiin toimintoihin ja muuhun - aivan pöydällä. Interaktiivinen näyttö on luokkahuoneen teknologiakeskus ohjelmistojen, oppituntien sisällön ja opiskelijalaitteiden oppimiseen, ja sen mukana toimitetaan yhden vuoden tilaus SMART Learning Suite -ohjelmistoon.
Waid Akatemian pääopettaja Iain Hughes sanoi, että SMART-hallitukset ovat keskeinen osa koulun pyrkimystä muuttua digitaalisesti. Se on kuitenkin ollut matka, koska kaikki eivät ole ammattitaitoisia alusta alkaen, hän sanoo. Saat tekniikan, mutta sinun on varmistettava, että henkilökunta on ammattitaitoista siihen, ja siellä meidän on suunniteltava sitä. Se on erilainen tapa oppia. Meillä on edelleen perinteinen oppiminen, jota jatketaan. Meillä on edelleen perinteisiä arviointeja, tällaisia asioita, mutta on kyse siitä, miten etsimme tapoja inspiroida nuoria.
